测试技术指标
2.2.1 标准化、客观化和常模化。在收集研究数据时要从测量的材料、情境、主试、被试和结果的处理方式等几个方面考虑，加以系统地控制，以收集到的信息是客观的。要尽量控制无关变量的干扰，集中收集与研究主题关联大的信息。
2.2.2 信度。信度是心理测量结果稳定性和一致性程度的指标，用相同的或可以互相换算的测量工具反复对同一组客观事物进行测量的结果是相同的。信度还反映测量的准确程度，既测量结果是准确的，准确性蕴涵着稳定性。信度是指在多大的程度上可以测量工具本身是的。信度可用信度系数衡量，减少测验误差。
2.2.3 效度。表示测量工具能够测量出所欲测量构念的程度，解释经验水平指标与理论构念的联系。大体分为两大类：一类是经验效度，表征一些可观测变量间的关联程度，分析两个或两个以上变量间的关系，可用一些观测变量预测另外一些观测变量；另一类是理论效度，表征观测变量与理论构念间的关系，理论构念往往是潜在变量，不可直接观测。
中小学生心理健康诊断测验
评分依据
测验的计分规则是：凡是选 “是”答案者记1分；选 “不是”答案者记0分。在整个问卷项目中，组成效度量表的项目共有10项，它们是82、84、86、88、90、92、94、96、98、100项。如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该被试是为了获得好成绩而作假的，所以测验结果不可信。在解释测验结果时，对得高分的人需要特别注意，尤其是得分在7分以上者，可考虑将该份答卷作废，并在适当时候重新进行测验。
除去效度量表项目，将余下的全部问卷项目得分累加起来，即可得到全量表分。全量表分从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广。全量表分在65分以上者，即可认为存在一定的心理障碍，这种人在日常生活中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等，因而需要制定特别的个人指导计划。
心理承受能力测评
评分依据
测试题目1、3、4、5、7、9、11、14、16、17、18、19选择“否”得 “5”分，选“不确定”得“3”分，选“是”得“1”分；其余测试题目选择“否”得“1”分，选“不确定”得“3”分，选“是”得“5”分。
总分20~50分，心理承受能力较弱，经不起突如其来的变故。这可能和你一帆风顺的而经历有关。你的心灵脆弱，经受不住刺激，更经不起意外打击，即使稍不遂意也使你寝食不安。这是你一大弱点。建议你主动扩大心理承受面，愉快接受生活挑战。同时也要少想个人得失，因为应付困难的能力说到底是对个人利益损失的承受力；总分50~74分，心理承受力一般。在通常情况下不会有什么问题，至多有点烦恼。要注意的是能在大的灾难面前想的开、挺得住；总分75~100分，心理承受能力较强，敢于迎接命运的挑战。你有不凡的经历，能面对现实，对来自生活的冲击波应付自如，随遇而安。
匹兹堡睡眠质量指数
评分依据
PSQI用于评定被试近1个月的睡眠质量，由19个自评和5个他评条目构成，其中19个自评条目和5个他评条目不参与计分，在此仅介绍参与计分的18个自评条目（详见附问卷）。18个条目组成7个成份，每个成份按0-3等级计分，累积各成份得分为PSQI总分，总分范围为0-21，得分越高，表示睡眠质量越差。被试者完成该问卷需要5-10分钟。
自杀态度测评
评分依据
本测试共29个条目，都是关于自杀态度的陈述，分为如下4个维度：（1）对自杀行为性质的认识(F1），共9项，即问卷的1， 7， 12， 17， 19， 22， 23， 26，29项。（2）对自杀者的态度（F2），共10项，即问卷的2， 3， 8， 9， 13、14、18、20、24、25项。（3）对自杀者家属的态度（F3），共5项，即问卷的4， 6， 10， 15、28项。（4）对安乐死的态度（F4），共5项，即5、11、16、21、27。
对所有的问题，都要求受试者在完全赞同、赞同、中立、不赞同、完全不赞同作出一个选择。在分析时，1， 3， 7， 8， 10，.11， 12， 14， 15， 18， 20， 22，28为反向计分，即回答1、2、3、4、5分别记5、4、3、2、1分。其余条目均为正向计分，回答1、2、3、4、5分别记1、2、3、4、5分。再计算每个维度的条目均分，后分值在1-5之间。
分析结果时，可以以2.5和3.5分为两个分界值，将对自杀的态度划分为三种情况，≤2.5分为对自杀持肯定、认可、理解和宽容的态度，大于2.5小于3.5为矛盾或中立态度，≥3. 5认为对自杀持反对、否定、排斥和歧视态度。
交往焦虑测验
评分依据
IAS含有15条自陈条目，这些条目按5级分制予以回答（1：一点儿也不符合我；5：非常符合我）。条目是根据下述两个标准选出的：(1)涉及主观焦虑（紧张和神经症）或其反面（放松、安静），但并不涉及具体的外在行为。(2)条目大量涉及意外的社交场合。其总评分从15（社交焦虑程度低）到75（社交焦虑程度高）。
本量表3、6、10、15反向计分，其余均正向计分。这个量表上得分高的人比那些得分低得人会更经常更强烈的的感受到社会焦虑。
研究发现大学生的平均得分为39，标准差大约为10。
